EN CASO DE CORONAVIRUS

 

ESTA INFORMACIÓN ES UNA IDEA EN CASO DE SER NECESARIO

LECTOESCRITURA CON LAS BOCAS

Os dejo este enlace, de unas cartillas del método de "Lectoescritura con las bocas" de Irene Rejón Santiago, un MÉTODO VISUAL ORTOFÓNICO AUDITIVO ANALÍTICO, donde el niño/a aprende a leer con el apoyo visual de como pronuncian ellos cada letra, reforzado del apoyo oral por parte del adulto,  de cómo suena cada letra.

https://lecturaconlasbocas.com/

Ejemplo de las cartillas:

También podéis trabajar con cualquier cartilla y  apoyaros con el material que a continuación os dejo el enlace.

Con estas tarjetas de cómo articular los fonemas y con el apoyo oral, se puede apoyar el aprendizaje de la lectoescritura.  

(Blog de Belinda Haro Castilla. Siembra Estrellas)

http://siembraestrellas.blogspot.com/2018/11/articulemas-posiciones-articulatorias.html

En estos materiales se van a trabajar los SONIDOS  de las letras, ya que es un proceso muy importante el a adquisición de la conciencia fonético-fonológica, básica para el proceso de adquisición de la lectoescritura.

Aquí os dejo un enlace donde hay una cartilla en mayúsculas y minúsculas.

https://miradaespecial.com/2019/04/26/cartilla-lectura/

Espero que os sea útil.

APRENDIZAJES EN CASA

CORTOS

Con los cortos los niños pueden aprender muchas cosas, entre ellas: valores, habilidades sociales y sobre todo hacer  un uso funcional de su lenguaje, a través de los diálogos usamos entre otros aspectos, vocabulario y estructuras de oraciones adecuadas.

“A CLOUDY LESSON”

https://www.youtube.com/watch?v=Da1jeVEcpg0 

Profundiza en valores tan importantes como la creatividad, la flexibilidad o la colaboración intergeneracional abuelo-nieto, a través del juego con estas particulares pompas de ‘jabón’. Este vídeo es ideal para fomentar el desarrollo de la imaginación de los más pequeños.

ACTIVIDAD CON LOS NIÑOS: PREPARAR DISTINTOS MATERIALES (PAPEL, CAJA DE ZAPATOS, PASTAS, LEGUMBRES, BOTONES, LANA…) PARA QUE ELLOS CREER UN COLLAGE, UN MURAL O UN JUGUETE Y LUEGO NOS CUENTEN QUÉ HAN UTILIZADO Y REPRESENTADO. PODÉIS ENVIAR FOTOS Y VER LAS CREACIONES

UN EJEMPLO:

“POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA”

https://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ

Nos ayuda a aceptar a las personas que, por un motivo u otro, son diferentes a nosotros. Hay que ser tolerantes y solidarias con ellas e integrarlas en nuestro ambiente, no cambiar su forma o manera de ser. En este caso, sus protagonistas no son personas sino figuras geométricas; en concreto, un cuadrado y varios círculos.

ACTIVIDAD CON LOS NIÑOS:

 UN MURAL DONDE REPRESENTEMOS QUE TODOS PODEMOS FORMAR PARTE DE UNA ACTIVIDAD, SEAMOS COMO SEAMOS , EN ESTE CASO: FORMAS GEOMETRICAS (CÍRCULO, CAUDRADO, TRIÁNGULO E INCLUSO OTRAS QUE TÚ QUIERAS).

“ALIKE” “IGUAL”

 https://www.youtube.com/watch?v=jZlZujq2h-U

Trabaja el valor de sí mismo. Sin importante lo que hagan los demás, ser feliz con lo que somos.

ACTIVIDAD CON LOS NIÑOS

El niño decide una actividad, juego,... y el adulto participa, aprendiendo a escucharle, interesarse por sus cosas.

Diálogo final, valoración por parte del niño y adulto.


ESPERO QUE OS SEA ÚTIL 

ABECEDARIO

Aquí os presento un abecedario con tarjetas para trabajar la palabra en mayúscula y minúscula de forma independiente.

Espero que os sea útil.

Podéis montar el abecedarios según lo que queráis trabajar con el niño-a.

¿Quieres conocerme un poco más?

Actividad enfocada a que niños con dificultades de comunicación puedan comunicar aspectos sobre ellos y ser uno más en el grupo y que los demás conozcan un poco más. 

Este material procedencia  de “Te habló de mi” www.arasaac.org

!Soy Un Supuerhéroe" ¡Cómo leer y escribir sin comerme letras?

Hola aquí os dejo un material que ofrece autoinstrucciones para escribir y leer sin suprimir letras.

Espero que os sirva de guía.



¡Soy un superhéroe!
¿Cómo leer y escribir sin comerme letras?
Si voy a leer:
1º ¿Cuál es mi turno de lectura?
2º ¿Qué parte me va a tocar leer?
3º Puedo usar una guía para irme a otro reglón.
4º Cuando una letra o sílaba no la pueda leer bien, puedo parar, pensar como es su sonido y luego continuar.
Si voy a escribir:
1º ¿Qué tengo que escribir? (visualizo el texto).
2º Si hay alguna palabra que no entiendo, me paro, pienso y la deletreo primero para poder escribirla.
¿Y QUÉ DICE?:
1º SI NO ENTIENDO UNA PALABRA, LA PUEDO SUBRAYAR Y, VISUALIZANDO LA PALABRA completa (cama), SEGEMENTÁNDOLA EN SÍLABAS (ca-ma) Y EN LETRAS (c-a-m-a), deletreo.
2º UNA VEZ QUE HE LEÍDO EL TEXTO, PUEDO HACERME PREGUNTAS COMO: ¿QUÉ?, ¿CÓMO?, ¿DÓNDE?, ¿CUÁNDO?,…PARA ACLARAR MIS IDEAS.
¡GUAU! LO HE CONSEGUIDO:
BUSCO ALTERNATIVAS:
SI TENGO UNA DUDA, SUBRAYO LA PALABRA, PIENSO EN LA PALABRA, SÍLABAS, LETRAS QUE TIENE Y ASÍ PODRÉ ESCRIBIRLA O LEERLA

Yinkana del Principito

Aquí hay una idea de cómo trabajar diferentes aspectos a partir de un cuento "El Principito": soplo, estructuración de frases y vocabulario, atención, memoria, seguimiento de órdenes. Sin olvidar el trabajo interactivo.  Un ambiente ideal para activar habilidades necesita mejorar y dinamizarlas a través del juego interactivo, haciendo uso funcional de su lenguaje. 

“LA YINKANA DEL PRINCIPITO

1-    Memory con los personajes.

2-    Circuito de soplo: soplar la rosa del Principito.

3-    Laberinto “El príncipe tiene que llegar a su rosa”.

4-    Dados “Story Cubes Principito” para formar frases e historias.